Ministre de l'Education : La circulaire 29 n'interdit pas aux enseignants d'enseigner des cours supplementaires mais seulement la gestion

La circulaire 29 n'est pas destinee a interdire aux enseignants d'enseigner a l'etranger

Le matin du 20 juin le ministre de l'Education et de la Formation et les membres du gouvernement concernes ont continue a repondre aux questions relatives au groupe de questions sur l'education.

Participant au debat de nombreux delegues de l'Assemblee nationale ont estime que les reglementations sur l'enseignement supplementaire etaient tres clairement stipulees dans la circulaire 29 et plus recemment la loi sur les enseignants qui vient d'etre approuvee par l'Assemblee nationale.

Cependant la situation de l'enseignement supplementaire deguise sous de nombreuses formes est encore assez courante ce qui montre qu'il existe encore un ecart entre les politiques et la pratique.

Autour de l'histoire de l'enseignement supplementaire et de l'apprentissage supplementaire le ministre Son a declare que la circulaire 29.2024 n'est pas destinee a interdire l'enseignement supplementaire et l'apprentissage supplementaire mais seulement a interdire certaines choses. Les eleves sont libres de chercher a etudier aupres de bons professeurs.

Cependant le ministre a souligne : 'Avec les enseignants qui ont enseigne a leurs eleves en classe ils ne se sont plus laches pour enseigner au centre parce qu'il y a des interets qui se faufilent alors la transparence diminue et des conflits d'interets se produisent'.

Il a egalement explique que la resolution 29 du Parti jusqu'a la loi sur les enseignants n'interdit qu'un seul detail sans interdire d'autres questions. Il s'agit d'une circulaire publiee pour la gestion et non pour l'interdiction.

Solution racine pour le tutorat, cours supplementaires

Selon le ministre pour resoudre la racine du probleme de l'enseignement a temps partiel et de l'apprentissage a temps partiel generalise la solution fondamentale est d'ameliorer la qualite des heures d'enseignement regulieres en classe.

Parmi ceux-ci le facteur le plus important est l'equipe d'enseignants. « Le premier facteur important n'est rien d'autre que l'equipe d'enseignants. Les enseignants doivent etre suffisants en nombre et entierement consacres aux heures d'enseignement principales sans se distraire sans se disperser sans trop s'occuper d'autres choses » a declare le ministre.

En consequence pour enseigner une heure d'enseignement de qualite reguliere en classe les enseignants ont besoin de nombreuses heures de preparation de redaction d'examens de correction d'activites professionnelles et de soutien aux eleves. Si le temps et l'energie sont divises pour d'autres activites (y compris l'enseignement supplementaire) la qualite des heures d'enseignement regulieres peut difficilement etre assuree.

Le ministre a affirme qu'en dehors des heures de classe les enseignants peuvent avoir le droit de participer aux activites d'enseignement supplementaire conformement a la reglementation. Cependant si le nombre de seances d'enseignement extrascolaires represente trop de temps d'enseignement supplementaire il n'y aura plus de temps pour se concentrer sur les heures d'enseignement extrascolaires.

Pendant ce temps le programme d'enseignement general de 2018 exige que les enseignants soient plus actifs plus creatifs et ne dependent plus beaucoup des manuels scolaires. Par consequent il devient d'autant plus important pour les enseignants de concentrer toute leur passion sur les heures d'enseignement principales.

Ensuite il est necessaire d'assurer des installations et un nombre raisonnable de classes. Si les classes comptent 60 a 70 eleves la qualite sera egalement tres difficile a ameliorer. Avec ce nombre d'eleves les enseignants ne peuvent pas innover dans leurs methodes et ne peuvent pas s'interesser et prendre soin de chaque eleve.

Par consequent l'investissement pour assurer des installations materielles et des equipements pedagogiques complets des salles de classe spacieuses et des effectifs de classe raisonnables est une condition prealable a la bonne mise en œuvre du programme educatif.

D'autres solutions synchronisees comprennent l'examen des programmes l'application des technologies de l'information le renforcement des bases de donnees et des bibliotheques pour que les eleves apprennent par eux-memes l'innovation le controle et l'evaluation.

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